lunes, 16 de junio de 2014
MUJERES BRASILEÑAS: Del icono mediático a la realidad
Mujeres brasileñas: Del icono mediático a la realidad
Las mujeres brasileñas son constantemente cosificadas para la venta de productos y la conquista de las audiencias. Un modelo de concentración de los medios en seis familias de gran poder, una cultura machista y maximización del beneficio económico son algunas de las claves para entender por qué los grandes medios presentan un modelo único de mujer y ocultan la gran diversidad que existe en Brasil
lunes, 9 de junio de 2014
De estereotipos y roles de género: la publicidad dirigida a las mujeres ...
En este video se abordan las características de la publicidad que está orientada a las mujeres así como el impacto que las pautas publicitarias tienen en la creación de imaginarios colectivos y en la concepción que ellas mismas pueden llegar a tener de sí.
Los anuncios se clasifican en dos tipos para su análisis: los dedicados a la belleza y cuidado corporal y los que se anuncian como auxiliares en las labores del hogar, además se remarcan las repercusiones que la exigencia del cumplimiento del cánon occidental tiene en las mujeres de distintos grupos étnicos.
Los anuncios se clasifican en dos tipos para su análisis: los dedicados a la belleza y cuidado corporal y los que se anuncian como auxiliares en las labores del hogar, además se remarcan las repercusiones que la exigencia del cumplimiento del cánon occidental tiene en las mujeres de distintos grupos étnicos.
sábado, 7 de junio de 2014
Conferencia de Amelia Valcárcel "¿Quiénes son los demás?"
Conferencia de Amelia Valcárcel "¿Quiénes son los demás?" Jornadas de debate feminista. Montevideo. 4, 5 y 6 de junio de 2014
viernes, 6 de junio de 2014
Las princesas saudíes cautivas piden auxilio por Internet
Sahar y Jawaher Bint Abdalá al Saud, dos de las cuatro hijas del rey saudí que hace tres meses denunciaron que su padre las tiene encerradas desde 2001, han colgado un vídeo en YouTube en el que piden a “las organizaciones de derechos humanos, la ONU y la Cruz Roja” que se pronuncien sobre su caso. Desde marzo, no han vuelto a tener acceso a alimentos frescos ni agua embotellada y se están quedando sin provisiones. “No esperen a que nos ocurra algo irremediable a alguna de nosotras”, implora Jawaher en la grabación, en el que ambas aparecen claramente demacradas.
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jueves, 5 de junio de 2014
La maldición de ser niña - Documental completo
La ausencia de mujeres en Asia tendrá consecuencias políticas y sociales sin precedentes para el mundo entero, el Patriarcado o Sociedad de la Dominación no cesa de sorprender e impactar con sus desastres sanitarios, ecológicos, de extinción de especies incluyendo la del hombre (macho).
100 millones sería el nombre de niñas que faltaría en el mundo hoy en día, niñas que no se les permitió nacer o que no se les permitió vivir -Asia y Oriente aun conservan uno de los patriarcados más crudos, reales y latentes de nuestro planeta, es la consecuencia trágica de varios siglos de infanticidio, de bebés y niñas, a los cuales se suman hoy día millones de abortos selectivos posibles por la generalización de la ecografía. Manon Loizeau y Alexis Marant partieron a la búsqueda de estas desaparecidas sin nombre, sin rostro y sin sepultura, en India, China y en Pakistán. Ahí vieron el espectro de un mundo desprovisto de mujeres, donde los bancos de las escuelas están ocupadas por una aplastante mayoría de niños y donde el matrimonio se reserva a los más ricos. En Karachi, en Pakistan, una pobreza creciente causa cada día el abandono de las bebés niñas, muertas o vivas en las fosas comunes. En el Pendjab y en la Harvana, provincias ricas del norte de la India es por el contrario la relativa prosperidad que explica el fenómeno de "mujeres faltantes". Ya que la generalización de la ecografía, incluso en los campos, y el rechazo de las jóvenes mujeres educadas de ver a su hija sufrir el mismo destino que ellas, han hecho explosionar el número de abortos selectivos de niñas. En China, la 'desaparición' de las niñas es primeramente una consecuencia de la política del niño único establecido hace veinte años, sin mencionar como la misoginia patriarcal torturaba a las mujeres por ejemplo deformando sus pies desde que nacían. A escala continental es demasiado pronto para saber si las campañas lanzadas por los gobiernos -cada vez más activos- sobre el tema podrán frenar la catástrofe en curso.
Dolorosa ironía de la historia, historia que a veces 'no se nos cuenta' de siglos o milenios de sufrimiento de la mujeres a manos del sistema fratricida patriarcal. Sin olvidar que el patriarcado no es el sometimiento exclusivo de las mujeres, sino de la especie humana, mediante el control y manipulación de la sexualidad de la mujer. El patriarcado es la dominación y sometimiento de todos los seres humanos, mediante la ANULACION DE LA MADRE, esa madre que si recuperara su amor entrañable hacia su criatura no permitiría que su criatura sea sometida (malos tratos, golpes, humillaciones de las criaturas), torturada (mutilación mediante la circunsición y ablación) o asesinada como se muestra en este documental"
Marisol Paredes
Para más información sobre el patriarcado:
¿Que es el patriarcado o sociedad de la dominación?:
http://crianzaysociedad.blogspot.com/...
Proyecto Patriarcado
http://crianzaysociedad.blogspot.com/...
La sexualidad Femenina (Enemigo del Patriarcado)
http://crianzaysociedad.blogspot.com/...
Datos del Documental: La Maldición de ser Niña
Realizador: Alexis Marant, Manon Loiseau
Productores : Arte France, Capa Presse TV
Premios Obtenidos:
Premio Albert-Londres 2006
Gran Premio y Premio del Público, Figra 2007
Premio Etoile de la SCAM en 2007
Premio Fundacion de la Media para la Niñez, recompensó "La maldición de nacer niña" por el Premio Media Documental / Extrajero
100 millones sería el nombre de niñas que faltaría en el mundo hoy en día, niñas que no se les permitió nacer o que no se les permitió vivir -Asia y Oriente aun conservan uno de los patriarcados más crudos, reales y latentes de nuestro planeta, es la consecuencia trágica de varios siglos de infanticidio, de bebés y niñas, a los cuales se suman hoy día millones de abortos selectivos posibles por la generalización de la ecografía. Manon Loizeau y Alexis Marant partieron a la búsqueda de estas desaparecidas sin nombre, sin rostro y sin sepultura, en India, China y en Pakistán. Ahí vieron el espectro de un mundo desprovisto de mujeres, donde los bancos de las escuelas están ocupadas por una aplastante mayoría de niños y donde el matrimonio se reserva a los más ricos. En Karachi, en Pakistan, una pobreza creciente causa cada día el abandono de las bebés niñas, muertas o vivas en las fosas comunes. En el Pendjab y en la Harvana, provincias ricas del norte de la India es por el contrario la relativa prosperidad que explica el fenómeno de "mujeres faltantes". Ya que la generalización de la ecografía, incluso en los campos, y el rechazo de las jóvenes mujeres educadas de ver a su hija sufrir el mismo destino que ellas, han hecho explosionar el número de abortos selectivos de niñas. En China, la 'desaparición' de las niñas es primeramente una consecuencia de la política del niño único establecido hace veinte años, sin mencionar como la misoginia patriarcal torturaba a las mujeres por ejemplo deformando sus pies desde que nacían. A escala continental es demasiado pronto para saber si las campañas lanzadas por los gobiernos -cada vez más activos- sobre el tema podrán frenar la catástrofe en curso.
Dolorosa ironía de la historia, historia que a veces 'no se nos cuenta' de siglos o milenios de sufrimiento de la mujeres a manos del sistema fratricida patriarcal. Sin olvidar que el patriarcado no es el sometimiento exclusivo de las mujeres, sino de la especie humana, mediante el control y manipulación de la sexualidad de la mujer. El patriarcado es la dominación y sometimiento de todos los seres humanos, mediante la ANULACION DE LA MADRE, esa madre que si recuperara su amor entrañable hacia su criatura no permitiría que su criatura sea sometida (malos tratos, golpes, humillaciones de las criaturas), torturada (mutilación mediante la circunsición y ablación) o asesinada como se muestra en este documental"
Marisol Paredes
Para más información sobre el patriarcado:
¿Que es el patriarcado o sociedad de la dominación?:
http://crianzaysociedad.blogspot.com/...
Proyecto Patriarcado
http://crianzaysociedad.blogspot.com/...
La sexualidad Femenina (Enemigo del Patriarcado)
http://crianzaysociedad.blogspot.com/...
Datos del Documental: La Maldición de ser Niña
Realizador: Alexis Marant, Manon Loiseau
Productores : Arte France, Capa Presse TV
Premios Obtenidos:
Premio Albert-Londres 2006
Gran Premio y Premio del Público, Figra 2007
Premio Etoile de la SCAM en 2007
Premio Fundacion de la Media para la Niñez, recompensó "La maldición de nacer niña" por el Premio Media Documental / Extrajero
Más de un tercio de los españoles cree que las mujeres sufren maltrato porque lo consienten
Más de un tercio de los españoles cree que las mujeres sufren maltrato porque lo consienten
Un 36% tolera comportamientos propios de la violencia de control, como la vigilancia del uso del teléfono móvil, según un estudio promovido por la Secretaría de Estado de Servicios Sociales
Un 49% opina que los recursos contra la violencia machista son insuficientes y un 92%, que las administraciones públicas deberían coordinarse mejor
Ellas lo consienten. Esa es la causa que aduce un 35% de la población a la violencia de género, "una respuesta que evidencia un gran desconocimiento del problema y de la situación de la víctima", apunta Yolanda Besteiro, presidenta de la Federación de Mujeres Progresistas. El dato pertenece al primer estudio sobre la percepción social de la violencia machista encargado por la Secretaría de Estado de Servicios Sociales e Igualdad, presentado este martes en Madrid.
La encuesta, realizada por el Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS) a 2.580 personas mayores de 18 años, pretende "analizar la percepción de la igualdad de género, la tolerancia a la violencia, el conocimiento de los recursos para combatirla y la pervivencia de estereotipos", entre otros aspectos.
martes, 3 de junio de 2014
La evolución de la adolescencia española sobre la igualdad y la prevención de la violencia de género
Estudio del Ministerio de Sanidad, Servicios sociales e Igualdad La evolución de la adolescencia española sobre la igualdad y la prevención de la violencia de género. (En la realización de este estudio participó el alumnado de 2º de Bachillerato del curso 2012-13 del IES Portada Alta)
Capítulo 1. INTRODUCCIÓN
1.1. Naturaleza y gravedad de la violencia de género
1.2. La violencia de género como expresión de las diferencias de poder o de la resistencia al
cambio
1.3. Diferencias entre hombres y mujeres en la superación de la mentalidad
que conduce a la violencia de género
1.4. Condiciones de riesgo y de protección desde el enfoque ecológico
1.5. Violencia de género y nuevas tecnologías
1.6. La necesidad de prevenir la violencia de género desde la educación
1.6.1. La dualidad de la existencia humana y la reproducción del sexismo y la violencia
1.6.2. El sexismo se aprende desde la infancia, la igualdad también
1.6.3. Cómo romper con la reproducción intergeneracional de la violencia….
1.6.4. Conocer cómo es el inicio de la violencia de género en la pareja puede ayudar a
prevenirla
1.6.5. No basta con transmitir información
1.7. Objetivos
1.8. Procedimiento del nuevo estudio
Capitulo 2. IGUALDAD Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO DESDE LA
PERSPECTIVA DEL ALUMNADO
2.1. Características del cuestionario para el alumnado
2.2 Descripción del alumnado participante
2.3. Resultados
2.3.1. Actividades cotidianas: distribución del tiempo
2.3.2. Relación con las nuevas tecnologías
2.3.3. Trayectoria académica, rendimiento y expectativas
2.3.4. Calidad de las relaciones e integración personal
2.3.5. Autoinforme sobre relaciones entre géneros, control sobre lo que
se vive y expresión emocional
2.3.6. Autoestima
2.3.7. Consumo de drogas
2.3.8. Justificación del sexismo y la violencia
2.3.9. Consejos escuchados a personas adultas del entorno
2.3.10 Identificación con valores y pareja ideal
2.3.11. Anticipación del sexismo en su futuro
2.3.12. Experiencia en relaciones de pareja
2.3.13. Violencia de género en la pareja vivida por las adolescentes
2.3.14. Violencia de género en la pareja vivida por los adolescentes
2.3.15. Conocimiento de casos de violencia de género
2.3.16. ¿Qué harían si sufrieran maltrato en su pareja?
2.3.17. Concepto de maltrato en las relaciones de pareja
2.3.18. A través de qué medios han tenido conocimiento de la violencia de género
2.3.19 Actividades escolares sobre sexismo y construcción de la igualdad
Capítulo 3. IGUALDAD Y PREVENCION DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO DESDE LA
PERSPECTIVA DEL PROFESORADO
3.1. Características del cuestionario del profesorado
3.2. Características del profesorado participante
3.3. Resultados
3.3.1. Relaciones del profesorado con el alumnado
3.3.2. Calidad de las relaciones entre alumnas y alumnos percibidas por el profesorado
3.3.3 Diferencias y semejanzas entre alumnas y alumnos vistas por el profesorado
3.3.4. Actitudes y opiniones observadas en el alumnado
3.3.5. Qué hacen en el aula. La igualdad en la práctica
3.3.6. Tratamiento de la violencia de género
3.3.7. Lo que están haciendo los centros
3.3.8. Qué medios han influido en la idea de la violencia de género del profesorado
3.3.9. Obstáculos para trabajar con eficacia la igualdad y la erradicación de la violencia de
género
3.3.10. Condiciones para la eficacia de la escuela en la erradicación de la violencia de
género
Capítulo 4. IGUALDAD Y PREVENCION DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO DESDE LA
PERSPECTIVA DE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS
4.1. Características del cuestionario de Equipos Directivos
4.2. Características de los Equipos Directivos y centros participantes
4.3. Resultados
4.3.1. Actividades realizadas en el centro sobre igualdad y prevención de la violencia
4.3.2. Calidad de las relaciones entre alumnas y alumnos percibidas por los equipos
directivos
4.3.3. Tratamiento de la violencia de género en el centro educativo
4.3.4. Lo que se está haciendo en el centro
4.3.5. Obstáculos para trabajar desde el centro con eficacia la igualdad y la erradicación
de la violencia de género
4.3.6. Condiciones percibidas por los equipos directivos para incrementar la eficacia
educativa en la prevención de la violencia de género
CAPÍTULO 5. TIPOS DE ADOLESCENTES RESPECTO AL SEXISMO Y LA VIOLENCIA DE
GÉNERO
5.1. Tres tipos de situación detectados entre las adolescentes
5.1.1. Tipo de estudios, país de origen y estudios familiares de los tres grupos
5.1.2 Distribución del tiempo en actividades cotidianas de los tres grupos
5.1.3. Trayectoria académica de los tres grupos
5.1.4 Calidad de relaciones entre estudiantes percibida por los tres grupos
5.1.5 Dificultad para las relaciones, control sobre lo que se vive y rechazo a la expresión
de las emociones en los tres grupos
5.1.6 Autoestima en los tres grupos
5.1.7. Consumo de sustancias en los tres grupos
5.1.8. Consejos escuchados a personas adultas por los tres grupos
5.1.9. Percepción de igualdad de oportunidades por los tres grupos
5.1.10 Relaciones de pareja de los tres grupos
5.1.11 Cómo son las adolescentes que han vivido conductas de maltrato en una relación
anterior y en su relación actual
5.1.12. Respuestas sobre conocimiento de situaciones de violencia de género en los tres
grupos
5.1.13 Conducta que anticipan ante el maltrato de su pareja los tres grupos
5.1.14. Concepción del maltrato en los tres grupos.
5.1.15 Actividades escolares contra la violencia de género recordadas por los tres grupos
5.2. Tres tipos de situación detectados entre los adolescentes.
5.2.1. Tipo de estudios, país de origen y estudios familiares de los tres grupos
5.2.2 Distribución del tiempo en actividades cotidianas de los tres grupos
5.2.3. Trayectoria académica de los tres grupos
5.2.4 Calidad de relaciones entre estudiantes percibida por los tres grupos
5.2.5 Dificultad para las relaciones, control sobre lo que se vive y rechazo a la expresión de
las emociones en los tres grupos
5.2.6 Autoestima en los tres grupos
5.2.7. Consumo de drogas en los tres grupos
5.2.8. Consejos escuchados a personas adultas por los tres grupos
5.2.9. Percepción de igualdad de oportunidades por los tres grupos.
5.2.10 Relaciones de pareja de los tres grupos
5.2.11 Cómo son los adolescentes que han ejercido conductas de maltrato en una
relación anterior y en su relación actual
5.2.12. Respuestas sobre conocimiento de situaciones de violencia de género en los tres
grupos
5.2.13 Conducta que anticipan ante el maltrato de su pareja los tres grupos
5.2.14. Concepción del maltrato en los tres grupos.
5.2.15 Actividades escolares contra la violencia de género recordadas por los tres grupos
Capítulo 6. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS
Referencias bibliográficas
ANEXO I. ANÁLISIS DE LOS DATOS
ANEXO II. RESULTADOS DE LOS ANÁLISIS FACTORIALES REALIZADOS EN 2013
Capítulo 1. INTRODUCCIÓN
1.1. Naturaleza y gravedad de la violencia de género
1.2. La violencia de género como expresión de las diferencias de poder o de la resistencia al
cambio
1.3. Diferencias entre hombres y mujeres en la superación de la mentalidad
que conduce a la violencia de género
1.4. Condiciones de riesgo y de protección desde el enfoque ecológico
1.5. Violencia de género y nuevas tecnologías
1.6. La necesidad de prevenir la violencia de género desde la educación
1.6.1. La dualidad de la existencia humana y la reproducción del sexismo y la violencia
1.6.2. El sexismo se aprende desde la infancia, la igualdad también
1.6.3. Cómo romper con la reproducción intergeneracional de la violencia….
1.6.4. Conocer cómo es el inicio de la violencia de género en la pareja puede ayudar a
prevenirla
1.6.5. No basta con transmitir información
1.7. Objetivos
1.8. Procedimiento del nuevo estudio
Capitulo 2. IGUALDAD Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO DESDE LA
PERSPECTIVA DEL ALUMNADO
2.1. Características del cuestionario para el alumnado
2.2 Descripción del alumnado participante
2.3. Resultados
2.3.1. Actividades cotidianas: distribución del tiempo
2.3.2. Relación con las nuevas tecnologías
2.3.3. Trayectoria académica, rendimiento y expectativas
2.3.4. Calidad de las relaciones e integración personal
2.3.5. Autoinforme sobre relaciones entre géneros, control sobre lo que
se vive y expresión emocional
2.3.6. Autoestima
2.3.7. Consumo de drogas
2.3.8. Justificación del sexismo y la violencia
2.3.9. Consejos escuchados a personas adultas del entorno
2.3.10 Identificación con valores y pareja ideal
2.3.11. Anticipación del sexismo en su futuro
2.3.12. Experiencia en relaciones de pareja
2.3.13. Violencia de género en la pareja vivida por las adolescentes
2.3.14. Violencia de género en la pareja vivida por los adolescentes
2.3.15. Conocimiento de casos de violencia de género
2.3.16. ¿Qué harían si sufrieran maltrato en su pareja?
2.3.17. Concepto de maltrato en las relaciones de pareja
2.3.18. A través de qué medios han tenido conocimiento de la violencia de género
2.3.19 Actividades escolares sobre sexismo y construcción de la igualdad
Capítulo 3. IGUALDAD Y PREVENCION DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO DESDE LA
PERSPECTIVA DEL PROFESORADO
3.1. Características del cuestionario del profesorado
3.2. Características del profesorado participante
3.3. Resultados
3.3.1. Relaciones del profesorado con el alumnado
3.3.2. Calidad de las relaciones entre alumnas y alumnos percibidas por el profesorado
3.3.3 Diferencias y semejanzas entre alumnas y alumnos vistas por el profesorado
3.3.4. Actitudes y opiniones observadas en el alumnado
3.3.5. Qué hacen en el aula. La igualdad en la práctica
3.3.6. Tratamiento de la violencia de género
3.3.7. Lo que están haciendo los centros
3.3.8. Qué medios han influido en la idea de la violencia de género del profesorado
3.3.9. Obstáculos para trabajar con eficacia la igualdad y la erradicación de la violencia de
género
3.3.10. Condiciones para la eficacia de la escuela en la erradicación de la violencia de
género
Capítulo 4. IGUALDAD Y PREVENCION DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO DESDE LA
PERSPECTIVA DE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS
4.1. Características del cuestionario de Equipos Directivos
4.2. Características de los Equipos Directivos y centros participantes
4.3. Resultados
4.3.1. Actividades realizadas en el centro sobre igualdad y prevención de la violencia
4.3.2. Calidad de las relaciones entre alumnas y alumnos percibidas por los equipos
directivos
4.3.3. Tratamiento de la violencia de género en el centro educativo
4.3.4. Lo que se está haciendo en el centro
4.3.5. Obstáculos para trabajar desde el centro con eficacia la igualdad y la erradicación
de la violencia de género
4.3.6. Condiciones percibidas por los equipos directivos para incrementar la eficacia
educativa en la prevención de la violencia de género
CAPÍTULO 5. TIPOS DE ADOLESCENTES RESPECTO AL SEXISMO Y LA VIOLENCIA DE
GÉNERO
5.1. Tres tipos de situación detectados entre las adolescentes
5.1.1. Tipo de estudios, país de origen y estudios familiares de los tres grupos
5.1.2 Distribución del tiempo en actividades cotidianas de los tres grupos
5.1.3. Trayectoria académica de los tres grupos
5.1.4 Calidad de relaciones entre estudiantes percibida por los tres grupos
5.1.5 Dificultad para las relaciones, control sobre lo que se vive y rechazo a la expresión
de las emociones en los tres grupos
5.1.6 Autoestima en los tres grupos
5.1.7. Consumo de sustancias en los tres grupos
5.1.8. Consejos escuchados a personas adultas por los tres grupos
5.1.9. Percepción de igualdad de oportunidades por los tres grupos
5.1.10 Relaciones de pareja de los tres grupos
5.1.11 Cómo son las adolescentes que han vivido conductas de maltrato en una relación
anterior y en su relación actual
5.1.12. Respuestas sobre conocimiento de situaciones de violencia de género en los tres
grupos
5.1.13 Conducta que anticipan ante el maltrato de su pareja los tres grupos
5.1.14. Concepción del maltrato en los tres grupos.
5.1.15 Actividades escolares contra la violencia de género recordadas por los tres grupos
5.2. Tres tipos de situación detectados entre los adolescentes.
5.2.1. Tipo de estudios, país de origen y estudios familiares de los tres grupos
5.2.2 Distribución del tiempo en actividades cotidianas de los tres grupos
5.2.3. Trayectoria académica de los tres grupos
5.2.4 Calidad de relaciones entre estudiantes percibida por los tres grupos
5.2.5 Dificultad para las relaciones, control sobre lo que se vive y rechazo a la expresión de
las emociones en los tres grupos
5.2.6 Autoestima en los tres grupos
5.2.7. Consumo de drogas en los tres grupos
5.2.8. Consejos escuchados a personas adultas por los tres grupos
5.2.9. Percepción de igualdad de oportunidades por los tres grupos.
5.2.10 Relaciones de pareja de los tres grupos
5.2.11 Cómo son los adolescentes que han ejercido conductas de maltrato en una
relación anterior y en su relación actual
5.2.12. Respuestas sobre conocimiento de situaciones de violencia de género en los tres
grupos
5.2.13 Conducta que anticipan ante el maltrato de su pareja los tres grupos
5.2.14. Concepción del maltrato en los tres grupos.
5.2.15 Actividades escolares contra la violencia de género recordadas por los tres grupos
Capítulo 6. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS
Referencias bibliográficas
ANEXO I. ANÁLISIS DE LOS DATOS
ANEXO II. RESULTADOS DE LOS ANÁLISIS FACTORIALES REALIZADOS EN 2013
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